关于常规管理工作的对策

各位领导、各位同事：
晚上好！
    我的发言主题是“班主任与常规管理”。我们班主任常常把一个班级学习成绩好，称为“书读得好”；把班级量化考核成绩好，戏称为“地扫得好”。我们也总是能看到“书读得好” 的班级“地”也扫得不会差，“地扫得好”的班级成绩也不会差到哪里去。废话不说，那么，怎样才能把“地”扫好呢？怎样才能把常规管理工作做得细致，做得到位，做得扎实呢？我以为，这离不开以下几个关键词：
1、心境
   心境是一种感觉，心境是一种态度，态度决定一切。决定班主任工作心境
的是责任心，一个班主任的责任心如果淡漠甚至丧失的话，就不可能做好各项工作，包括常规管理工作。
2、“考纲”
    日常学科教学中，我们非常重视对教学大纲和考纲的研究学习。我是教语文的，语文教师总是认为大纲字字正确，句句在理，但操作性不强，但是考纲的目标指向明确，而且操作性极强，所以特别重视考纲的钻研。那么，什么是班主任常规管理工作中的“两纲”呢？我以为，对班主任常规管理工作的一些定性的、模糊的要求可以看作是大纲的内容，如：是否负责、是否合理、是否民主等等；而一些定量的、可以明确的一些要求就属于考纲的范围，如：教师考核记载卡上有“卫生检查次数”“纪律检查次数”“三操检查次数”“文明行为检查次数”“家长联系人次”“班会次数”等等，又譬如跟班主任问卷调查相关的“5个德育教案”“个别谈话次数”等等。当然，那些定性的条目也可以转化成定量的，关键在于我们如何去定这个“量”了。我想，如果我们每位班主任头脑里都为自己拟订那么一份考纲，有一份符合个人实际的考纲，工作起来可能会变得更加主动，更加有条理，也可能更容易落实到位。
3、制度
    俗话说，不以规矩，无以成方圆。国有国法，家有家规；校有校纪，班有
班规。班级可以根据学校的常规管理制度制订相应的班级公约和反馈体系。我在常规管理工作中，制订了“一个标准”、“五张表格”：
一个标准：班级量化考核标准，包括加分标准和减分标准
五张表格：一周工作记录表、量化考核成绩一览表、
寝室（教室）值周工作安排表、一周作业完成情况检查表、班委费收支情况表 
    加减分标准也好，反馈表格也好，用语要尽量简洁明了，对一些班级的“土
政策”的表述也尽量采用口号化、标语化的表达方式，如“四不准”“三提倡”
等。
附“四不准”：
○教室内不准吃早饭、零食。
○晚自修不准离开座位、出声讨论。
○不准擅自带别班同学进入本班教室或寝室。
○不准带娱乐性报刊杂志、随身听等入教室。
人性化一点的如：早读我要提前十分钟、周日下午3—5点我要回教室自修、睡
前我要背5个单词等等。
4、班干部
    要做好常规管理工作，离不开一支勤奋、负责的班团干部队伍。任何一个
班主任，不管你精力多旺盛，总也不可能时时处处陪同班里的学生，即使你做到了三到、五到甚至七到，也不可能了解班级的所有情况。我对班内干部的要求是：保证上通下达的畅达与及时。平时除了注意维护班团干部的威信之外，还注意对班级主要班团干部工作方法方面的指导，例如，“焦点访谈”纪律不好，场面乱，有的值周班干部会大声的叫一声“老师来了”“来检查了”，有的会说“班主任来了”“胖子来了”，有的会走下讲台去小声地提醒那一部分学生。相同的情况，不同的处理办法，三种不同的境界。你把这些摆在负责干部的面前，再没有悟性的人也会作出正确的选择。
5、时间段
    常规管理工作头绪繁多，没有止境。我想还应该注意管理好两个时间段，
一个是开学头一个月，另一个是期中考试前后。开学第一个月会有部分学生难以进入状态，考试前后学生心理压力大，常规遵守方面容易放松警惕，散漫行事。为此，我们应该全力以赴。

    以是我对常规管理的杂谈，也许是乱谈，离班主任工作艺术的距离还远着呢。既然如此，那么就当一个小学生，摸索摸索再摸索，学习学习再学习。
谢谢大家！