李镇西《一碗阳春面》课堂实录

《一碗阳春面》

授课人：李镇西

地点：北京六一中学

课型：公开课  借班上课

(聊天，交流)

师：公开课和平常上课有什么不同？

生：老师不同……听课教师多……学生不同……

师：学生为什么不同？你们是一个班的吗？

生：不是一个班的，六个班的。

师：那为什么不把一个班的同学放到这里来上课呢？为什么不让同一个班的其他同学分享呢？还有什么不同？

生：方式也不一样。

师：那个同学说方式不一样，有什么不一样？有什么方式不一样？你举个例子。

生：比较开放。平常上课老师讲的多，学生听的多，公开课的时候学生发言比较多。

师：可以理解的。公开课要多发言，要展示六一中学的风采。我给大家说两句：今天我做一件我很不想做的事，我最不愿意在外面上公开课，你们说为什么？

生：累。

师：不累呀，我不觉得累呀。你说呢？

生：不了解。

师：教学是要了解学生。还有呢？公开课的时候人比较多。有很多非自然的东西，很别扭。比如我平常的课这节课没上完怎么办？没上完就没上完，下节课接着上嘛。但公开课就一节课，我不可能给你们上第二节课，所以有时候要打断你们的发言，完成任务嘛。第二是公开课比平时要多做一些多媒体呀节目呀。麻烦！我今天来，第一没有多媒体，第二没有一些节目。为什么？我就想让同学们像在平时上课一样，很自然的上。我在这之前，已经把课文寄给了大家，你们老师已帮我校对好了。因为课文比较长，就让大家预习了。我先简单介绍一下自己，我叫什么名字？

生：李镇西。

师：哎呀，你们怎么那么聪明啊，我来自什么地方？

生：成都。

师：我考你们一个常识啊，最近咱们国家又有两个地方被确认为世界遗产。哪两个谁知道？哦，大熊猫卧龙基地，我就住在大熊猫基地脚下。四川比北京漂亮吧？希望大家到四川玩。现在是8：10分，我们上到8：55啊。

师：上课。

生：起立。

师：同学们好！

生：老师好。

师：平时都是怎么上课的？拿到一篇课文做什么？

生：预习，分段，分析。

师：谁分析？

生：老师分析。

师：分段谁分？

生：学生，老师。

师：学生分段，老师验证。然后呢？

生：回答问题。

师：谁提问呢？

生：老师。

师：哦，我们今天尝试一下，从同学们这个角度来上这节课，拿到一篇课文，首先关注的是什么？

生：内容，情节。

师：情节，哦，然后呢？在故事当中很自然的有人物，在故事中展开人物。小说说了什么？就是要表达什么？这就是小说的中心主题。还有一点你们没有说到，就是作者，作者就写在那儿嘛。

师：首先大家先读，读后最大的感受是什么？还有就是有问题提出来，大家都觉得这个问题有研究价值，我们一起来研究。老师也可能把老师遇到的问题提出来。同学们读了之后有什么生难字？互相之间看一看。

生：第3自然段，有一个“打烊”。

师：你解释一下“打烊”什么意思？

生：就是歇业、关门。

师：我觉得歇业这个词不太恰当。关门也不恰当，我晚上睡觉关门，能叫打烊吗？

生：停止营业。

师：哎，对，停止营业。歇业是什么？不想营业了？倒闭了？还有什么？

生：第90段，最后一个词，札幌是个地名。

师：还有什么字啊？李老师考考你们好不？这个字我不认识。第8段，老板娘抬头什么了一眼？

生：瞥。

师：什么意思？

生：看。

师：对，就是看了他一眼。还有一个字，第5段，女人怎么样？

生：怯生生。

师：看来难不倒你们啊。看来你们都预习过，同学交换一下，最能打动你的细节，或者你们看了以后，最感动的地方是什么地方？最好勾画出来，然后大家交流一下。你觉得哪个地方让你怦然心动。然后交流一下。

（2分钟）

师：现在大家交流一下好不好？哪些地方最感动你？好，咱们请同学起来交流一下，哪位同学起来说？

生：我觉得第47段——52段，他们一起吃面，说出他们比较贫困的状况那个地方，他们经过了团结，终于克服了困难。

师：你感动的原因是什么？

生：她的母亲坚强不屈。

师：被他的母亲感动了，还有什么地方？

生：我最感动的是第40段，老板娘把他们领到二号桌，把预约牌藏了起来。我觉得老板娘想要帮助他们，又很尊重他们的人格，于是老板娘就默默地帮助他们。如果直接说，可能会让母子三人感到尴尬，觉得因为是家境不好所以让人记住。

师：帮助他们，同时尊重他们，不让他们难为情，这样的例子，这样的细节，在课文当中还有没有？那个男生说说。

生：22段到24段，老板娘说下三碗面行不行，老板说不行，这样他们会很尴尬的。

师：对，不能让他们感到尴尬。还有没有？

生：第33段，老板和老板娘立刻把墙上挂的价格牌一一翻过来；第42段，43段老板把三碗面应声放进锅里，其实他们要的是两碗。

师：对，要一碗，放一碗半面，要两碗，放三碗面。体现了他们对母子三人的关照、尊重。

生：第56段到第63段，这一段算是一个插叙，他们母子三人一起吃面，不觉得是尴尬，而觉得是一种光荣，因为妈妈的勇敢，勇敢的买一碗清汤荞麦面。

师：你说是谁感到尴尬？

生：哥哥和弟弟。

师：哦，哥哥和弟弟。这篇文章，如果用一个词来概括，它是一篇关于什么的小说？一定用词，两个字。

生：亲情。

师：亲情啊，是这个意思？可是老板娘和母子三人不是亲属。

生：温情，关心。

师：这里是谁关心谁？老板娘夫妇关心母子三人，老板娘关心母子三人是为什么呢？是老板娘夫妇的善良。那么这种关心这种抚慰，我这样想：它只是老板娘夫妇对母子三人精神上的抚慰吗？是不是反过来老板娘夫妇也从母子三人身上得到了收获？举例，哪些地方体现了老板娘也从母子三人身上获得了这种精神上的收获？究竟是什么让他们感受到了收获？这个男生。

生：72段73段，有的旅客问到二号桌，老板夫妇就把“一碗阳春面”的事告诉他们。并说，看到这张桌子，就是对自己的激励。

师：对他有激励，这张桌子蕴含着什么精神在里面？这个很重要的。

生：坚强。

师：母子三人面对厄运，不向命运屈服，一个妇女两个孩子，都是弱者，可他们表现了一种坚强，这种坚强感染了老板。这种互相的感染，实际上是一种什么？是一种感动。我是这样概括的，这是一篇关于感动的小说。母子三人感动了老板娘，老板娘也感动了母子三人，当然被感动的绝不仅仅是老板娘和母子三人，还有其它的顾客，很多人就是为了吃一碗面，为了体会一下“幸福的桌子”，他们远道而来，他们并不是来吃面的，是想获取一种精神上的享受，这种精神是关于善良，关于坚强，关于尊重，关于平等。老板娘和母子三人之间为什么会互相感动呢？老板娘为什么要多给他一份面呢？有的人说老板娘经商有道。她为了什么？

生：为了帮助他们。

师：我这里想说的是：这篇小说当然是为了表达母子三人的坚强，也为了表达老板娘的善良。这个群体之间的每个人都是善良的，这篇小说不单纯表现了坚强，也不仅是善良。善良的人之间有时候需要互相抚慰，互相促进，互相激励，互相唤醒。善良的人有时候需要互相唤醒，当我们一颗善良的心照亮别人的一颗纯粹的善良的心的时候，我们共同的心里才能开出美丽的精神之花。我理解，这才是这篇小说的主题，它不同于一般意义上的善良、同情、尊重。善良的人之间的互相抚慰，这才是一种互相的呵护。这是我的理解，李老师的理解。我们再看看，还有哪些地方感动大家？哪些细节。

生：我感动的是90段，母子三人多年后又回到这个面馆，已经渡过了艰难的岁月，这里看出，是老板娘的鼓励，让他们渡过了艰难的岁月里，他们已经取得一定的成就了，仍然回到这个面馆来吃面。

师：为什么14年以后要重返这个面馆？

生：我感觉是感恩，这对他们不仅是一顿饭的帮助，而是影响了他们的人生。师：他们来吃面，从面馆当中感受到了什么？我们日常逢年过节发个短信，打个电话也不觉得感动，可在特定的这样时候，一句问候，给了他们活下去的勇气，他们不但活下来了，而且生活得很好。还有什么地方？

生：令我感动的地方是59的一段，弟弟心中努力地喊着，不能失败，要努力地活着。我们都知道他们的家庭情况很贫困，他们的父亲留下一大笔债，这看出弟弟面对困难不屈服的精神。

师：刚才课间的时候我问了一下，很多同学都觉得吃面的时候很感动。李老师第一次读这篇文章的时候是1983年，当时刚翻译过来，我读了以后，一下子想起自己的童年。我9岁的时候，父亲去世了，母亲一手牵着5岁的妹妹，一手牵着我。有一次我母亲病了，我就代她到她的单位去领工资，我觉得走了很远很远，那是一个冬天。那时一个阿姨，我现在还记得是一个胖胖的阿姨，她用针线帮我把口袋缝好。她掏出两毛钱，那时两毛钱很值钱的呀，她说：“镇西，这么冷，你去喝一碗羊肉汤吧。”这句话我现在还记得！你们觉得我会去喝羊肉汤吗？

生：不会。

师：我当时很幼稚，把钱给了妈妈，我觉得2毛钱可以做很多事情。妹妹不懂事的时候，我就说，无论如何不能让妈妈生气了。我现在想的就是，怎么也要让自己的行为、行动能报答妈妈，也报答关心我们的人。很遗憾，那位阿姨去世了。文革的时候被活活的打死了。有时候人与人之间一句问候，一个眼神，一个亲切地抚摸，都可以让我们感觉到莫大的勇气，无比的温馨。

师：还有什么问题吗？刚才谈的是感受，还有没有什么问题呢？你们要提一个问题，但是你们要有答案，要把别人难住，有没有同学找到？要敢于发现问题。
李老师提一个问题，你们注意没有，这母子三人那几年为什么都到这同一个面馆来吃面啊？

生：他们虽然只是吃了一碗面，老板和老板娘也都会祝福他们，而不是不礼貌不尊重，在这里他们感受到了平等。

生：他们觉得在这里虽然只是吃一碗面，但是获得的享受远不止一碗面。

生：我感觉他们可能已经感受到了老板和老板娘在面里多给他们。

师：他们感觉到了么？

生：因为当时条件不好，这里可以吃得饱一些。

师：哦，他的意思是说在这里吃的实惠。在这里吃得比较多，别的面馆就吃得比较少，这可能也是一个原因。但我个人觉得这里不是主要的原因。那么我要追问一句，老板娘对他们的关心，使这母子三人成了回头客，但如果他们不再来了呢？他们的做法是不是会改变呢？我想不会的。不要把爱当成一种手段，不要让爱沾上功利色彩。我对你好，是为了下次你照顾我，这是不对的。如果老板娘从事别的职业，她依然是很善良的。

师：我要问，这篇小说和其他小说结构上有什么不同？看了一遍，就应该知道了。

生：这篇是按时间顺序。

师：很多小说都按照时间顺序呀。还有什么不同呢？

生：时间跨度比较大。

师：地点呢？

生：地点没变。

师：还有什么没变？

生：人物没变。

师：甚至人物的动作行为都没有变，这篇小说很像一个剧本。时间跨度很大，这跨度之间都靠什么去填补？

生：插叙。

师：也靠读者的想象去填补。由于人物没变、地点没变，甚至故事情节也没有变，这个小说在构思上非常的精巧。大家有没有觉得，这个小说有个悬念，四次吃面，如果换一种叙述的方式，可以怎么说？首先从哪里说起？可以从他们的父亲去世写起？后来他们去吃面，老板娘对他们的照顾，后来……我这样的表述，内容没有变，主题变了没有？

生：没有。

师：没有变。但这样结构变了，变成开始就吃面了嘛，就造成了悬念，第一次吃面的时候，读者读到这里，会有很多疑问的，你们读到这里想起来了什么？

生：爸爸怎么没来？

师：还有为什么吃一碗面，为什么孩子一身崭新的运动服，女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣？而且是顾客都走得差不多了才来吃面？第二次也是这样，描写上没有太大的变化，基本上是重复的，但是悬念是更强还会是更弱？

生：更强。

师：怎么又来了？一样的穿着和神态，一样的情节。两次给人的心理是不一样的。第一次是偶然的，第二次就不是了。第三次人物的出场，和前两次一样，第三次是什么呢？是盼望他们来，可能又要来了吧？他们的神态以及对话，李老师特别感动的是63段，“母子三人，静静地，互相握着手，良久。继而又欢快地笑了起来。和去年相比，像是完全变了模样”。这是一篇感动的小说，母子三人感动了老板娘，老板娘感动了母子三人，还有一种感动，是母子之间的感动。后来几年却中断了。读者的心理更加急切了：“为什么还没来呢？”打个比方，就像流水一样，流到一定的地方，河水就被大坝拦住了，但是水位增加，不知什么时候轰然倒下，形成壮观的瀑布。然后写面馆的变化。后来呢？一直到14年之后，这次一波三折，门被拉开，大家都静下来：“来了，终于来了。”但是不是的？为什么不是呢？是两个西装青年，大家就松了一口气。但是这个时候，关键的转折点到了。谁进来了？小孩子由少年变成了青年，而母亲变化不大。母亲走进来了，而且穿着和服和原来一样，还有一个最大的不一样，语气不一样。开始怎么样？怯生生的，难为情啊，怕老板瞧不起，也怕伤孩子的自尊心，孩子长大了呀，现在却是平静，为什么平静呢？是自豪，是从容，十几年过去了，挺过了最后的难关。整个店里的人才知道，这母子三人来了，这母子三人是他们精神上的榜样，是他们力量的源泉。

师：你看整个这个故事，写得一波三折。他是用第几人称写的？

生：第三人称。

师：小说主要是以谁的眼光在写？

生：老板娘。

师：那怎么不以老板娘的口气写呢？为什么呢？为什么不换成“我”呢？他完全可以把老板娘换成“我”。我们看这里这个细节：“此刻，柜台里竖着耳朵，全神贯注地听着母子三人说话的老板和老板娘不见了。在柜台的深处，只见他们两人面对面地蹲着，一条手巾，各执一端，在擦着那不断夺眶而出的泪水。你想一想，如果是第一人称，这段描写容不容易出来？我理解是为了对老板娘也进行深入细致的描写。达到这样一个效果，作者开始的时候，是一种客观的、平静的心态，听作者讲故事，如果是“我”，读者很自然逐渐的就进入了老板娘的心里，和她一起感动。李老师说了这么多，我要说一下作文，一件很普通的小说，怎么写得一波三折？需要考虑一下视角，需要有一个结构，如果是别的结构，这个悬念是出不来的。昨天晚上我在这个会场上，我跟老师交流，我说了一个故事，这个故事很简单，二十年前，我在中国青年报发表了一篇文章，介绍一个山洞一个学生的来信，名字叫杨守峰。我给他写了一封信，让他放松心态，渡过高考，不要把高考当成唯一的选择。后来8月份……

（后面是一个故事）

师：很早以前，我都想把这个故事写下来。关于激励，关于善良，关于坚强，关于自强不息。但二十多年来我都写不下来。正好有一个老师说他认识这个人，我就说：“好，你把我的手机号邮箱号都留给他。”这个人开始的时候我以为是个男生，根据字迹和名字，很有悬念的啊。同样一件事情，不同的叙述有不同的效果，但我这样叙述并不是编造，我忠于我当时的心里感受，所以同学们，你们写文章的时候不需要编造，只要忠于生活，你的文章就写得好，你的人生就变得无比精彩。我期待你们的人生精彩，你们的文章同样写得引人入胜。我这节课就到这里。感谢大家。