高三英语期末调考试卷分析

黄冈市13秋高三期末调研考试

英语试题评析暨学生答题情况分析

一、试卷评析

黄冈市本次高考试题总体难度不大。全卷试题涉及面较来广泛，题目难度设计较为合理，有一定的区分度，因而考试的信度较好。

听力测试部分的听力材料涉及的话题比较广泛，有较好的覆盖面。如下表所列：

不足之处：

第2题的另两个干扰项的设置不合理。听力材料是：

M: Did you and Anna really meet at exactly five to eight in front of the theatre?

W: No. To be exact, we were two minutes earlier.

Q: What time did the woman and Anna meet?

此处围绕five to eight 和 two minutes earlier设题，有效的干扰应该有一个8:03。

第3题的听力材料里不能找到by car的信息。听力材料是：

W: Would you call a taxi to take me to the hospital? I can’t catch a bus that late.

M: Call a taxi? I’ll take you myself.

Q: How will the woman go to the hospital?

而答案项是by car。这是无从推测起的，只能靠蒙。

多项选择部分比较规范地按照高考要求考查了动词（21、22题），动词短语（23、24题），副词（25、26题），形容词（27、28题），名词（29题）和介词短语（30题）。试题题干的长度形似高考风格，有些甚至还有一定的理难度，如21，23，25，27，29题等。题干最长的有34个词语，最短的也有16个词语。10道题中，所涉及的话题也较为广泛，语言比较地道，除个别题外，大部分的题的干扰项设置比较科学、合理有较强的干扰性。如21、22、23、25、29等题设计得好。能够较有效地考察学生对题干和语境，词语本身意义的分析和辩用能力。这是符合调考要求的。

完形填空部分基本上的按照湖北的高考套路来进行命题的。即选用了一篇夹叙夹议的短文，然后进行挖空。内容说的是一个爷爷在感恩节家人团聚的时候，从他的孙女说到对其父亲的感恩情怀，想到了自己的下两代人和自己之间的情感关系，看到他他的儿子成功地成为一名有责任心和爱心的丈夫和父亲时的喜悦心情。理解上没有给考生造成多大的难度。在20个题中，实词的考查有18个，其中动词挖空9个，名词挖空5个，形容词挖空3个，副词挖空1个，另外还有两为虚词，一个为介词，一个为连词。考查功能比较全面，如下表：

不足之处：其一，有些地方挖空词间距不合理，如33题和34题之间，38题和39题之间间距过短，特别是38与39之间，这是不符合高考命题要求的；其二，同一词类连续挖空达7个之上（36—41题），这也是不科学的，因而其考查效度也会打折扣的。

阅读理解部分的五篇短文所涉及的话题有家族生活及人生感悟、动物观察研究、科技探索研究、生活时尚、环境保护等。文章文字理解不难，设题难度也不大。在20道题中，各类题都占一定比例，如下表：

从表中可以看出，20道题中，大部分是较为基础的细节理解题，高难度的理解题不多。

完成句子部分的10道题所涉及的有句法、语法和词法等内容。见下表：

从表中可知，本题考查较为全面，有一定的信度。

短文写作部分是一个替别人“设身处地”的话题。如果考能理解put yourselves in others’ shoes则入手较容易。关键是学生能否正确理解这一习语的意思。此题的思想性比较好，符合学生的年龄特征和心理现状，值得肯定。

二、学生答题情况分析

  本卷在我市全体考生身上体现的难度系数为0.50704，属中等。但体现在各题及各校上则有较大区别。总体而言，书面表达的两部分的难度大于客观题，完成句子的难度系数为0.339， 短文写作的难度系数为0.40，高于全卷平均难度系数。

在客观题中，听力测试的平均难度系数为0.57，高于此系数的题目有1（0.33）、2（0.37）、3（0.31）、6（0.50）、13（0.39）、14（0.42）、17（0.47）、18（0.34）。第1题，应该是考生没有把major理解清楚所致；第2题是计算有误，同时设题还不能不尽科学（上文已说过）；第3题是题目造成的问题，学生的信息无从得到。第6题应是学生对check in的整体理解有问题，他们可能断错了句即理解为check，in the hotel。第18题是考生在转换话语时出现了问题，原文并没有这样的话，须理解然后用自己的话来表达。

多项选择的平均难度系数为0.54。高于这个系数的有23题（0.26）、29题（0.23）和30题（0.49）。23题和29题原因可能是句子理解难度较大，考生不懂句子的意思。23题应是“几乎所有的教育工作者都相信，一个富有挑战的环境常能让一个人展示出他的最佳品质来”。bring out意为“带出，展现出，激发”。29题是people seem to say这个插入语发生了干扰，句意为“人们似乎是说，音乐固美妙，但它并不十分重要。它常常仅仅是被看作为一种娱乐（工具），而肯定不是教育需要优先考虑的事情”。30题，考生可能在floods与后面的they之间划上了等号，结果造成理解错误。

完形填空的平均难度系数为0.54。20道题中，高于这个系数的有9道。它们是31（0.53）、32（0.38）、33（0.45）、34（0.28）、37（0.51）、41（0.53）、43（0.35）、45（0.49）、46（0.41）。其中34题之所以难度这么高，是因为考生对文段的话意没有理解清楚，Have your children circle the picture that reminds them of daddy这是一个祈使句，是告诉别人或要求别人要怎么做的话语，显然应该属于instructions范畴的。43题是因为考生没有理解好整体语境，本文讲的是孩子因为父母亲的教育才对他们产生印象，让他们想起父母亲，所以teaching显然应该是支撑话语的词语。32题，问题出在考生没有正确理解Velvet and Steel, by John K. Ream，没有想到这里是在说“浏览一本由……写的……书”。

阅读理解的平均难度系数为0.55。20道题中，高于这个难度系数的有10题，它们分别是51（0.54）、56（0.32）、58（0.39）、61（0.53）、63（0.54）、66（0.40）、67（0.41）、68（0.47）、69（0.50）、70（0.54）。其中，难度较大的56和68两题是词义理解（猜测），58、66和是理解主旨要义的题，67题为话语理解题。 其中，56题的猜词应根据常识逻辑，因为上文已经讲到Koala的生理特性。这里进一步说到它的皮毛的作用，前面已经说…protect them from both heat and cold,然后说还可以repel water，按常识，应知这里是讲“防”水。68的错误有一半来自命题人，因为在这一句中连续出现了两生词，…its pollution problem is persistent and pervasive，其中前面的persistent也是生词，这就直接影响了考生对pervasive的理解。58题答错的原因是考生没有把握本文的主题句，即本文的第一段。Although most people know that koalas live in Australia and eat eucalyptus leaves, there is so much more to know.这一句（段）实际上就是交待了作者写本文的意图。66题，问到的是作者对网上购物的态度，通篇阅读可知，作者只是列举了网上购物的现象和人们的一些感受，并没有表明自己的态度，故可知这实际上是一种客观说明的态度，不存在站边的事。67是话语理解题，答好此题要回到原文中的The heavy scenes of London’s Great Smog bear a striking resemblance to modern-day images of “Chin’s urban …此处关键是理解bear的意思，它的意思是“具有，拥有，表现出”还有resemblence的意思“相似之处”等，这实际上是一意另表的考试。

在主观题中，完成句子的难度系数为0.339。高于这个系数的题有74（0.23）、77（0.19）、78（0.29）、80（0.10）。其中，难度系数最高的是第80题。这道题按常理来说不应该是最难的，因为它考查的是定语从句，出现这个结果的原因可能是因为学生在处理汉语句子中的“他说是因为他父亲住院了”与The reason _______was that his father was in hospital.的对应关系上出现了差错。第77题是考查主谓一致和被动语态，学生出错的原因是把team当作单数来处理，因为team在本句中本向就是以单数形式出现的，学生忽视了他的算数意义，即此处应根据意义一致的原则来处理。第74题，考查的是不定式，但学生容易根据汉语的意义把此处写为to be hled。

综上所述，从本次调考试卷和学生作答所表现的结果来看，学生的动手能力仍是他们的弱点，这从全卷的客观题得分和主观题得分的情况可以清楚看出。学生的答卷情况给我们的后一段复习备考的启示是：

1.     加强学生动手能力的训练和培养，特别是注重培养学生分析和处理汉英两种语言在表意时的结构、语气、用词等方面的异同的能力，力图汉语对英语的正迁移，力避负迁移；

2.     在听力训练方面，要有意对学生进行数据听能的训练，对概和综述或转述括对话内容大意的训练以及对说话人话语意图理解的训练；

3.     加强原版英文长难句的阅读，训练学生理清句子结构和理解句意的能力；

4.     强化学生对英语短文语篇、语段、语句之间逻辑关系的整体理解，促进他们把握完形填空能力的提高；

5.     加强对学生理解文段中出现的生词的理解和推测其意义的能力，可以进行专项训练；

6.     重视培养学生把握阅读文段的主要意图的理解能力，特别是综合理解全文主旨要义、作者意图、写作目的、话语含义、总揽大意、标题确定等方面的能力。

7.     培养学生对短文写作前的英文提示语的理解和联想能力，做到写作时入手迅速、准确，联想、发散合理，主体部分精准、明朗，收手时干净、到位。