2015年湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目实施方案

为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）及湖北省省教育厅《关于实施2015年湖北省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的通知》（赣教师字〔2015〕34号）等文件精神，提升湖北省参训教师的信息技术应用及教育教学水平，继教网与湖北省合力开展教师信息技术应用能力提升项目，实施方案如下。

一、研修目标

（一）总体目标

促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。

（二）学员目标：

1.认识信息技术应用主要特征。了解信息技术在中小学教育教学领域的应用特征，了解信息技术应用能力提升工程的目标与价值。利用测评工具诊断自身信息技术短板，通过培训进行有针对性的知识补充。

2.掌握信息技术应用基本技能。形成在中小学教育教学中应用信息技术的基本素养，初步掌握课件制作等信息技术应用的基本技能。

3.运用信息技术改进教学实践。学习与实践运用信息技术改进教学的方法和对策，以课例研究为载体、精品课例为标志提升信息技术应用能力。

4.学会混合式研修的发展方式。认真参与混合式培训过程，初步掌握混合式研修方式，形成基于校本实践的信息化专业发展的意识与能力。

（三）拓展目标：

1.区域。加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。

2.学校。建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。

3.培训团队。形成专业性强、结构合理并相对稳定的当地培训者团队，不断提高培训团队应用信息技术的示范作用与指导能力，加强培训团队担任工作坊坊主的经验积累。

二、研修对象

中小学骨干教师。

三、培训阶段及内容设计

1.培训阶段设计：

本次培训包含四个阶段，共80学时，具体整合思路如下：

（1）混合模式设计思路：网络研修与校本研修有机整合、相互推动；在网络研修任务中增加校本研修及实践环节，引导教师将网络学习的内容及时应用与教学实践当中，同时，继教网在培训期间，通过专家视频答疑、经典案例分享、现场点评指导等方式全程指导教师参训。

（2）四个阶段的设计思路：测试水平制定个性计划、强化技能夯实技术基础、学用结合提升融入能力、总结交流推动成果应用。

2.培训内容设计：

培训内容从“信息技术应用理念与方法” 、“信息技术应用基础能力”“信息技术应用专题技能”、“信息技术应用成果展示”四个模块进行设计。

四、培训进度安排

（一）培训时间

2015年10月15日——2016年1月25日。

（二）进度安排

培训安排分为前期准备、培训者培训、启动预热、学员研修阶段、考核评优和总结结业六个阶段。

培训进度具体安排如下：

五、组织管理

（一）管理与辅导

结合区县内原有的校本研修管理方式，建立多层级管理、双层级辅导的研修模式；通过“省—区县—学校”三级管理的方式，全面掌握学员学习信息，建立及时有效的信息传递渠道，对培训质量进行严格把关。通过“区县工作坊-学校教研组”双层级辅导的模式，建立与校本研修模式相匹配的网络研修环境，全面推动混合式研修模式的常态化应用。

根据教育部对混合式研修模式的要求，区县工作坊由区县管理员协调成立，原则上由100人构成一个工作坊，每个区县工作坊配备1名坊主，建议由区县内的学科教研员或学科带头人担任。

学科教研组由学校校长协调成立，每个学校每个学科成立1个学科教研组，如校内资源有限，可由区域内中心校协调，跨校组成学校教研组。每个学校教研组配备1名组长，建议由校内教研组长担任。

（二）继教网内部组织结构及职责

全国中小学教师继续教育网成立国培项目领导小组，由主管领导亲自挂帅，负责项目的统筹管理工作。为了做好本次培训，领导组下成立项目协同管理团队，负责培训过程中的项目实施管理、课程配置、教务管理、教学支持、技术支持、质量监控和客户服务等工作，具体如下图：

（二）区县辅导团队工作职责

1．教研组组长

（1）熟悉平台和培训相关资料。培训前组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程。

（2）建立教研组QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达坊主对培训的通知及要求。及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。

（3）结合继教网对项目主题、时间的要求和安排，设计本教研组在培训期间的研修计划，对本教研组原有的校本研修计划在内容上进行调整，以符合本次培训的主题要求，严格按照培训研修计划组织学员参与线上网络研修及线下校本研修。

（4）设计线上网络研修活动内容，在项目开展期间结合本校校本研修活动内容开展相应的线上研修活动。

（5）督促学员及时完成培训内容，并对学员在线上提交的作业等内容给出指导意见。

（6）撰写并发布教研组简报不少于3期。

（7）定期整理教研组优秀研修成果。上报坊主。

（8）批改学员提交的作业，并给出改进提升建议。

2．工作坊坊主

（1）建立工作坊QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求。及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。

（2）指导和督促坊内学员日常学习活动，通过平台功能、工作坊QQ群等多种方式，指导学员掌握远程学习方法和学习内容，辅导学员有效开展网络学习。

（3）设计坊内研讨活动主题，组织工作坊学员开展线上研讨活动。

（4）撰写并发布工作坊简报不少于3期。

（5）批改学员提交的作业，并给出改进提升建议。

（6）定期整理工作坊优秀研修成果。上报继教网项目组。

（7）做好工作坊培训总结工作。

（三）区县管理团队工作职责

1．校级管理员

（1）制定本校校本研修规划，动员全体教师积极参与校本研修活动。

（2） 负责遴选教研组组长，指导并督促教研组组长积极开展校本研修活动。

（3）定期在平台上巡查校本研修活动开展情况，并及时督促。

（4）撰写并发布工作简报，展示本校研修成果和研修情况。

（5）制定相关奖励机制，对优秀教研组或个人给予奖励，保障本校校本研修工作的顺利实施。

（6）对学员参与校本研修的情况进行汇总整理并给出评价，并在平台中对学员在校本研修过程中的表现给予相应分数。

2. 区县管理员

（1）制定区县内校本研修规划，选定本区县校本示范校。

（2）培训期间选派校本督察组成员对本县各学校的校本研修工作进行督查指导。

（3）定期组织校级管理员、教研组长对阶段性工作进行汇报。

（4）撰写并发布工作简报，展示本区县研修成果和研修情况。

（5）做好组织评优、总结表彰宣传工作。

（6）建立本地优质资源库，整理并展示本地区的优秀资源。

2.坊主考评             

七、跟踪指导

1.持续开放网络平台。项目结束后，“网络社区”和“教师社区”仍常态运营，持续开放学员的研修平台和个人空间，并增设“经验交流”、“问题探究”、“成果展示”等栏目，为学员常态化的信息技术应用研修提供良好交流平台。

2.保持训后发展惯性。以本项目的最后一个环节“信息技术应用再发展行动设计”为线索，关注学员训后依据行动设计的再发展实践行动，发挥基于网络的督促、指导、服务等作用，帮助教师在培训后仍能保持良好的发展惯性。

3.指导生成资源深度加工。引导学员把培训生成的信息技术应用资源在教学中加以充分应用，伴随教学实践中进一步打磨完善，并置于校本教研活动中研讨交流，从而推动生成资源的再度生成与深度加工。

4.采集项目后再发展样本。通过网络问卷、现场访谈、微信交流等方式，采样跟踪学员项目后信息技术应用的再发展，既对学员给予可持续的关注与指导，又捕捉改进培训的有价值相关信息。

5.建立优秀成果集散机制。基于网络功能与运行机制，努力把学员训后信息技术应用的研究与实践成果充分聚集上来，组织专家认真研评、筛选建库，并通过有效途径、恰当方式加以传播，放大成果应用效能，引领学员实践创新。

6.寻求网络支持校本研修新合作。在多样化跟踪指导学员个体发展的基础上，建立“继教网＋校本研修=常态化团队学习”新机制，优化网络支持校本研修的内容和方式，寻求网络跟踪服务的新路径与新突破。

  继教网简介

全国中小学教师继续教育网（简称继教网）是经教育部师范教育司（现教师工作司）批准，由东北师范大学牵头联合18所省级师范院校、教育学院和培训机构共同成立，面向全国中小幼教师及校长（园长）开展学历及非学历培训的大型专业网站，是全国开展中小幼教师继续教育的核心网站，是国内最早致力于中小学教师培训的专业网站。

“创新终身教育模式”是我们的使命，“真诚服务”是我们的理念，“携手共创教师培训与发展新天地”是我们的奋斗目标！在长期的实践中，继教网逐渐搭建起智能、高效、功能完备、使用便捷的网上学习与信息管理平台，为教师和校长构建了优质的学习、研修和成长的网上家园。

继教网较好实施了“国培计划”示范性、中西部、幼师远程培训项目，以及多个省级、区域级远程培训项目，努力实践网络研修与校本研修整合、区域研修社区等具有探索性、引领性的教师专业发展项目。近年来，继教网注重信息技术应用能力提升工程项目深化实践应用，力争地方全员项目建构“全纳培训”新范型，更加注重地方主题研修项目的个性支持。

2015年，在“互联网+”的浪潮中，继教网首次提出了教师培训行业中“继教网+”的新命题，力求“继教网+”成为教师培训的新常态。

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